我國中小學(xué)音樂教師現(xiàn)狀簡述

　　音樂教師一直以來都是以組織者和指導(dǎo)者，溝通學(xué)生和學(xué)習(xí)音樂的橋梁這樣一個形象出現(xiàn)在教學(xué)中的。新課改提倡新型的師生關(guān)系，就是尊重學(xué)生和個性化教育為基礎(chǔ)的主體地位。在每一個學(xué)生的心中，音樂課原本應(yīng)該就是一堂可以、放松心情和身心獲得愉悅的課，如果課堂連音樂課上起來都像文化課一樣枯燥無味的話，學(xué)生對音樂方面也不會有什么好感為主體。所謂以學(xué)生為主體。就是要以學(xué)生的根本意愿為主，以多實(shí)踐多探索、和多研究為手段，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。最大程度地去接受藝術(shù)的熏陶，課堂上，孩子們是那么地開心，既學(xué)習(xí)又娛樂，輕松自然，既激發(fā)了對音樂的的興趣；又發(fā)展了音樂的創(chuàng)造性思維。 盡量發(fā)散每一個學(xué)生的思維想法，讓拓展有了它重要的教學(xué)發(fā)展意義。在這一過程中，其實(shí)在傳授音樂知識的過程中，教師的一句幽默的話語，一個贊許的微笑，都會對學(xué)生來產(chǎn)生很大的影響，不經(jīng)意間會改變一個人的人生價值觀，因此，教師的一舉一動以及這個新形勢下改怎么轉(zhuǎn)變這個角色都成了，對教師和學(xué)生都至關(guān)主要。

　　1.教師知識結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念。

　　現(xiàn)階段，在很多鄉(xiāng)村中小學(xué)中，大部分缺少音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念，方法，技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺失，教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師質(zhì)量低下的重要原因， 教材內(nèi)容偏深，鄉(xiāng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不適應(yīng)，教師無法教給學(xué)生五線譜和樂理方面的知識，學(xué)生也沒有多大的的興趣導(dǎo)致音樂課一點(diǎn)都不豐富，活潑， 由于中國大多鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后，財政收入少的可憐，所以地方政府在教學(xué)鄰域上投入低，甚至零投入的都有，在音樂教育方面也太不重視。教師工資低，更沒有可以用到的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了，沒有硬件設(shè)施，俗話說巧婦難為無米之炊，即使有設(shè)備也不能真正用于教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級的突擊檢查，很多學(xué)校教學(xué)條件得不到相應(yīng)的保障，學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響，資料。這樣對于音樂教學(xué)的發(fā)展和成長很不利， 藝術(shù)是培養(yǎng)人的想象力，創(chuàng)造力的最佳的途徑，著名作家雨果曾經(jīng)說過“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符�！逼渲械囊舴�不僅僅是指音樂的音符，而是指打開人類智慧之門的音符，藝術(shù)與科學(xué)相輔相成，藝術(shù)教育對科學(xué)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性都培養(yǎng)了具有極其重要的作用，而這不僅破壞了音樂課程的整體教學(xué)，還打擊了音樂教師的教學(xué)積極性，鄉(xiāng)村的落后，以至于造成了音樂教師流失，制約了音樂教學(xué)水平發(fā)展。

　　2.音樂教師知識與技能結(jié)構(gòu)的弊端等方面。

　　首先，要充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識與技能，教學(xué)所存在的弊端，要改變教學(xué)過程中單方面?zhèn)魇谥�識和技能的傾向，其次，要勇于走出知識與技能的誤區(qū)，使其與演唱，演奏，創(chuàng)造，鑒賞等多元教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合， 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是把知識和技能放在相對重要的位置，認(rèn)為識譜教學(xué)是開啟音樂殿堂的唯一一把金鑰匙，是學(xué)習(xí)音樂的入門條件，識譜能力的強(qiáng)弱是音樂素質(zhì)的重要標(biāo)志 ，因此。一線教師特別重視對知識技能的傳授和訓(xùn)練，課堂教學(xué)幾乎形成了一種統(tǒng)一的模式，先發(fā)聲，再講授樂理，節(jié)奏訓(xùn)練。視聽練耳訓(xùn)練。再學(xué)唱歌譜，針對其節(jié)奏和音準(zhǔn)又單獨(dú)練習(xí)，然后熟唱曲譜，最后將歌詞填入，在這種繁雜的模式下，基礎(chǔ)知識的確得到了比較大的提升，但大多數(shù)的學(xué)生卻對次產(chǎn)生反感情緒，由于單獨(dú)傳授和訓(xùn)練的枯燥，抹殺了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，因此，很多學(xué)生開始抵觸音樂課了。

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