中小學(xué)音樂教育中存在的問題與多元文化視域下中小學(xué)音樂教育革新研究

中小學(xué)音樂教育隨著課程改革的不斷推進(jìn)發(fā)生了 巨大的變化，很多學(xué)校逐漸重視音樂教學(xué)。音樂教學(xué)的 設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)音 樂知識的過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生 積極地參與到音樂教學(xué)中,進(jìn)而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)音樂 的習(xí)慣。音樂學(xué)科綜合性較強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候 不僅要將音樂知識傳授給學(xué)生，還要實(shí)現(xiàn)音樂與多元化 文化相結(jié)合,這對于提升音樂教學(xué)水平和提升學(xué)生音樂 素養(yǎng)有著重要的作用。

一、中小學(xué)音樂教育中存在的問題

（一） 教育形式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一

在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，歌曲品鑒和唱歌練習(xí)仍 舊是多數(shù)教師的上課內(nèi)容,學(xué)生不能發(fā)揮自身的主觀能 動性。音樂教學(xué)的課程內(nèi)容缺少多元文化的思想，使得 學(xué)生通過音樂課程較少獲得文化素養(yǎng)的提升。音樂課 程的教學(xué)目標(biāo)和考試內(nèi)容是不完全相同的，很多音樂教 師在開展音樂教學(xué)工作的時(shí)候，沒有意識到這一問題的 嚴(yán)重性，教師沒有在教學(xué)方式上進(jìn)行細(xì)致的劃分，這樣 在開展音樂教學(xué)工作的時(shí)候，會對學(xué)生造成一定的影 響，使其不能深入理解音樂知識。還有一些教師在進(jìn)行 教學(xué)工作的時(shí)候，為了在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容, 沒有深入地進(jìn)行講解,沒有意識到音樂課程的重要性。 中小學(xué)階段的學(xué)生文化課課程學(xué)習(xí)的壓力是比較大的, 在這樣的背景下，音樂課程在開展的時(shí)候沒有被當(dāng)作是 重點(diǎn)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候存在簡單的一筆帶 過，甚至有的教師在講授知識的時(shí)候都是直接灌輸給學(xué) 生，學(xué)生沒有進(jìn)行思考，教學(xué)的目標(biāo)和意義嚴(yán)重失衡。 教師在給學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候,沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況進(jìn)行科學(xué)合理的安排,導(dǎo)致分組學(xué)習(xí)的效果不好。

（二） 教育理念落后，教育目標(biāo)不明確

長久以來，固有的中小學(xué)音樂教學(xué)模式仍然被很多 學(xué)校應(yīng)用，以至于中小學(xué)音樂教育方法無法創(chuàng)新。中小 學(xué)音樂教育觀念的落后一方面影響了中小學(xué)音樂教育 的發(fā)展，另一方面不利于學(xué)生的整體進(jìn)步。絕大部分學(xué) 校在開展教學(xué)工作的時(shí)候,沒有重視新課程改革的重要 性,這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致音樂課失去了本身的意義。信 息時(shí)代資源的傳播與速度不斷更新，但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的 信息更替，并沒有使中小學(xué)音樂教育形成一定的變革。 目前,絕大多數(shù)學(xué)校的音樂教師沒有認(rèn)識到音樂教育的 重要性，這就導(dǎo)致教育的觀念相對來說比較落后。部分 音樂教師只將關(guān)注度放在了教學(xué)的內(nèi)容上，但是對音樂 教學(xué)內(nèi)容沒有一個明確的概念和認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生自身的因素也會產(chǎn)生一定的影響。這個階段的學(xué) 生對于自己的認(rèn)知還不太清楚，長此以往就會導(dǎo)致一些 負(fù)面情緒的出現(xiàn)。音樂教育停留在傳統(tǒng)的教育方式上, 不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在現(xiàn)階段，許多音樂教育者 的教學(xué)目的存在著嚴(yán)重的問題，教學(xué)的目標(biāo)不能緊跟時(shí) 代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)音樂教學(xué)的工作不能對 學(xué)生的發(fā)展起到積極作用，直接影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的 質(zhì)量。

二、中小學(xué)音樂教育革新的重要性

音樂課程在一般情況下不是學(xué)校內(nèi)考試的學(xué)科,音 樂課程在本質(zhì)上其實(shí)是為了陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生 的音樂素養(yǎng),進(jìn)而幫助學(xué)生建立一個正確的審美價(jià)值， 這樣就可以與多元文化進(jìn)行碰撞。部分音樂課程也被 稱為賞析課程，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，掌握歌曲的核心 內(nèi)容，幫助學(xué)生建立音樂和生活之間的聯(lián)系，對學(xué)生的 整體學(xué)習(xí)來說，起到拓展延伸的作用。在一些重點(diǎn)的學(xué) 科中，很多教師會將其中重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行講解,將 知識點(diǎn)變得更加清晰。和一些考試重點(diǎn)科目相比，音樂 課程需要建立在學(xué)生的自學(xué)能力之上，在開展音樂教學(xué) 工作的時(shí)候，教師一定要做好引導(dǎo)工作，結(jié)合不同的課 程種類進(jìn)行教學(xué)。音樂本身應(yīng)該是令人愉悅的，對音樂 教學(xué)進(jìn)行多元化改革，使得音樂課程的設(shè)置可以為學(xué)生 提供一定的指導(dǎo)，讓音樂來為學(xué)生的生活增添一些快樂 的因素，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛音樂。

三、多元文化視域下中小學(xué)音樂教育的革新策略

(一) 樹立多元化的教育理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

中小學(xué)音樂教材經(jīng)過多次修訂,在新課標(biāo)的音樂教 材中，將音樂課程劃分成單元。通常以一個單元的課題 表達(dá)某種思想，同一個單元內(nèi)的課程有著相似之處。教 師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)教材中每_個單元 的設(shè)置開展音樂教學(xué)工作。與此同時(shí)教師需要為學(xué)生 建立整個單元的學(xué)習(xí)主題,這種單元形式教學(xué)的方法， 能夠很好貼合教材編排的初衷。同時(shí)音樂課程的教學(xué) 方式需要根據(jù)實(shí)際情況開展，通過這樣的方式為學(xué)生建 立一個全面的意識。教師可在單元開始前或者結(jié)束之 后，對整個單元進(jìn)行全面的梳理,使學(xué)生的知識線連貫 具體。曲子的選擇是整個課程的核心，教師利用聯(lián)想法 來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識,在了解曲子的過程中就能激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的欲望和興趣。教師在對曲子進(jìn) 行深入分析的時(shí)候,需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地了解和認(rèn) 知，但是這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個人的音樂素養(yǎng)有著 直接的關(guān)系。利用課題聯(lián)想教學(xué)的方式,教師可以知道 學(xué)生之間的差異和不同，根據(jù)學(xué)生自己的情況做好分 類，進(jìn)而可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地 學(xué)習(xí)音樂知識和相關(guān)的內(nèi)容。

(二) 明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的 學(xué)習(xí)意識和態(tài)度。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候需要靈 活變通，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展,教師需要對學(xué) 生有一個深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工 作，使學(xué)生可以掌握更多的音樂知識，可以自主地去學(xué) 習(xí)音樂知識。教師可以利用小組討論的形式來引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)，在交流的過程中可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān) 系，在這樣的氛圍下可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的喜 愛,找到自己喜愛的音樂，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。

中小學(xué)生處在建立正確價(jià)值觀和樹立正確思想的 黃金階段,教師在教學(xué)過程中不應(yīng)過于死板，應(yīng)注重學(xué) 生的自主性和探究性，教師要做的主要是給予方向和正 確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握音樂方法。自主探究并不是將 問題都推給學(xué)生，而是在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入小組討論或班 內(nèi)討論，使學(xué)生在合作中感受彼此的差異。將對比分析 運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過對比，找到適合自己的 音樂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的理解以及與其他人思想的交 流。學(xué)生在掌握音樂鑒賞和分析方法之后，就能從課內(nèi) 走向課外，接觸更多優(yōu)秀的作品。同時(shí)通過自我探究, 學(xué)生能夠建立不同種類音樂之間的聯(lián)系,達(dá)到溫故而知 新的效果。

四、結(jié)語

在中小學(xué)音樂教材中，音樂課程承擔(dān)提升學(xué)生綜合 素養(yǎng)的作用。本文首先分析中小學(xué)音樂教育中存在教 育形式傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一,教育觀念落后、教育目標(biāo)不 明確等問題,通過對多元文化視域下中小學(xué)音樂教育革 新的重要性進(jìn)行分析，從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí) 自主性等方面提出多元文化視域下中小學(xué)音樂教育的 革新策略，以期幫助全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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