摘要：小提琴作為歐洲古典音樂(lè)最具有魅力的“皇后”樂(lè)器，隨著中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步逐漸在普通群眾中普及開(kāi)來(lái)。要想為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，入門(mén)教學(xué)是重中之重。本文分別從成人和兒童的角度對(duì)初學(xué)者容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并詳細(xì)闡述入門(mén)的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞：入門(mén)教學(xué);基礎(chǔ);成人 ;兒童;

　　素有“樂(lè)器皇后”之美稱(chēng)的小提琴是被公認(rèn)的教難掌握的樂(lè)器之一。這一“舶來(lái)品”隨著西方古典音樂(lè)在中國(guó)國(guó)內(nèi)的傳播、發(fā)展逐漸走入百姓生活，被廣大的普通群眾所喜愛(ài)，不再僅局限于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的領(lǐng)域。因此，筆者針對(duì)小提琴教學(xué)入門(mén)階段的幾個(gè)重要方面進(jìn)行分析總結(jié)，為小提琴的普及化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。 對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)樂(lè)器的人來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，入門(mén)是一切技能的開(kāi)。技能的積累就像是在“搭積木”，必須一層一層小心謹(jǐn)慎，扎實(shí)地進(jìn)行，否則遇到的困難會(huì)越來(lái)越多，影響進(jìn)一步地前進(jìn)。因此，入門(mén)的學(xué)習(xí)尤為重要。 雖然小提琴的入門(mén)相較于其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練起來(lái)較為枯燥艱澀。很多學(xué)生往往是堅(jiān)持不久便對(duì)這一樂(lè)器失去了興趣。就筆者看來(lái)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的，還是業(yè)余的小提琴學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的正確的方法是必不可少的。筆者經(jīng)過(guò)多年的小提琴入門(mén)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文將分別從兒童與成人的角度，針對(duì)入門(mén)的幾個(gè)重要方面給予闡述。

　　一、生理與心理的分析

　　就生理方面來(lái)說(shuō)，兒童處于發(fā)育的階段，骨骼尚未發(fā)育成熟，可塑性強(qiáng)，因此，手指的彈性和靈活性較易于訓(xùn)練;而成人身體的各項(xiàng)機(jī)能都發(fā)育得較為成熟，因此身體各個(gè)器官的靈活性與柔韌性較差，所以，通常成人學(xué)習(xí)小提琴所遇到的第一個(gè)問(wèn)題便是姿勢(shì)僵硬，容易造成緊張，在這種情況下，學(xué)習(xí)將很難進(jìn)行。 就心理方面來(lái)說(shuō)，兒童的理解、認(rèn)知等能力都處于發(fā)展的狀態(tài)，許多知識(shí)還未觸及，尚需積累。注意力較容易分散，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，情緒波動(dòng)大，較難反復(fù)練習(xí)同一簡(jiǎn)單枯燥的動(dòng)作，但在記憶力、想象力和創(chuàng)造力方面有較好的優(yōu)勢(shì);而成年人在心理水平方面處于成熟狀態(tài)，理解力、邏輯能力等方面較強(qiáng)，并且自控能力好，可以自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題。 因此，從上述生理與心理的差異不難看出，雖然同樣是入門(mén)的教學(xué)，針對(duì)成人與兒童要采取不同的教學(xué)方法。

　　二、持弓教學(xué)法

　　關(guān)于持弓，筆者總結(jié)出了一套較為有效的方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這一方法在成人和兒童身上都取得了良好的成效。方法共分為五步，過(guò)程如下：

　　1、將右手手掌朝上，五個(gè)手指自然伸張;

　　2、弓毛朝上，弓尖在左，弓尾在右，將馬尾庫(kù)和弓桿交界處的凹處(觸桿點(diǎn))放置于中指的第二關(guān)節(jié);

　　3、小指頂住弓尾;四、拇指彎曲，將指肚偏右處斜頂觸桿點(diǎn);五、食指、中指、無(wú)名指朝左彎曲，順貼弓桿，中指和無(wú)名指需斜放于馬尾庫(kù)，最后將琴弓翻轉(zhuǎn)，手掌朝下，握弓姿勢(shì)完成。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的問(wèn)題是拇指不能呈彎曲放松狀態(tài)，甚至造成拇指關(guān)節(jié)塌陷，當(dāng)然，過(guò)分彎曲也是不可取的，同樣也是緊張所造成的問(wèn)題。之所以會(huì)造成緊張，是由于初學(xué)者不熟悉這一動(dòng)作。任何知識(shí)在熟練掌握之前都需要有磨合的過(guò)程，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”說(shuō)的也是這一道理，因此，教師必須客觀認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，萬(wàn)不能急于求成，缺乏耐心。針對(duì)拇指不能放松的問(wèn)題，可以讓學(xué)生將拇指放于馬尾庫(kù)處適應(yīng)一段時(shí)間，使拇指得到放松，學(xué)生熟悉這一動(dòng)作后，再將拇指放回原處。 小指塌陷僵硬也是初學(xué)者的常見(jiàn)問(wèn)題之一，針對(duì)這一問(wèn)題，可以采取輔助的練習(xí)方法，筆者將這一方法稱(chēng)之為“翻轉(zhuǎn)”練習(xí)。所謂的“翻轉(zhuǎn)”練習(xí)既可握弓完成，也可采用鉛筆等其他工具。這一練習(xí)的目的是訓(xùn)練食指和小指的獨(dú)立性和力量。初學(xué)者正是由于食指和小指的獨(dú)立性和力量不夠才造成僵硬緊張的問(wèn)題。具體方法如下：手掌朝下的握弓姿勢(shì)完成后，拇指與中指、無(wú)名指相對(duì)的力量形成重心，食指與小指放松，小指彎曲頂住弓桿，通過(guò)杠桿原理對(duì)弓桿施加壓力將琴弓翻轉(zhuǎn)180°，形成弓毛朝上的姿勢(shì);接著放松小指，通過(guò)食指發(fā)力，將琴弓翻轉(zhuǎn)至開(kāi)始狀態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，小指與食指的獨(dú)立性及力量都能得到很好的鍛煉。 另外，趙薇老師推薦的“猴子爬桿”游戲，也是訓(xùn)練右手手指靈活性和協(xié)調(diào)性的一種好方法。