音樂(lè)課可以說(shuō)是學(xué)校課程里形式最多、教學(xué)方法最為豐富靈活的課程：教師的示范唱、示范演奏，學(xué)生分組練唱，了解并接觸各種樂(lè)器，欣賞效果優(yōu)美的音頻視頻資料……再加上課堂較強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性，音樂(lè)課堂上學(xué)生們通常表現(xiàn)得比其他學(xué)科更為活躍、喜好分明，如何抓住學(xué)生興趣又能順利傳授教學(xué)重點(diǎn)，成為音樂(lè)教師比其他學(xué)科教師更需要用心琢磨的地方。

　　教學(xué)重點(diǎn)能否變成興趣點(diǎn)?

　　北京匯文中學(xué)音樂(lè)教師郭遠(yuǎn)的音樂(lè)課非常受學(xué)生們的歡迎，他說(shuō)，常態(tài)課和公開(kāi)課不一樣，學(xué)生和老師不可能一直處于亢奮的狀態(tài)，所以他追求的不是常態(tài)課能像公開(kāi)課一樣某個(gè)環(huán)節(jié)出彩，而是整節(jié)課都能夠拎著學(xué)生走，“玩學(xué)講”融合在課堂的所有環(huán)節(jié)中，玩里學(xué)，學(xué)里玩，而講是引導(dǎo)。即使是內(nèi)容較為活潑的音樂(lè)課，老師課程里講的東西，也不會(huì)所有都是學(xué)生喜歡的，這時(shí)候就考驗(yàn)教師的語(yǔ)言藝術(shù)，如何表達(dá)、如何吸收知識(shí)，這些都很重要。

　　天津?yàn)I海新區(qū)塘沽善門(mén)口小學(xué)音樂(lè)教師滕珺喜歡用一個(gè)故事為主線完成一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生沉浸在故事中，興趣都比較強(qiáng)。她發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生，大多對(duì)于課程的導(dǎo)入部分，還有學(xué)習(xí)拍節(jié)奏的部分比較感興趣。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)都還比較小，遇到教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生感興趣的點(diǎn)不一致時(shí)，她會(huì)把講授的內(nèi)容生動(dòng)化、擬人化，比如講四分音符唱一拍，一年級(jí)學(xué)生不能理解，我就把一拍說(shuō)成一個(gè)蘋(píng)果，四分音符是一個(gè)小朋友，每次需要吃一個(gè)蘋(píng)果，盡量把講授重點(diǎn)的方法貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)。

　　山東淄博市淄川區(qū)教研室教研員董秀認(rèn)為，學(xué)生們普遍喜歡熱鬧的活動(dòng)環(huán)節(jié)，但“以學(xué)生為本”不意味著按學(xué)生的口味來(lái)設(shè)計(jì)。不同的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，不同的教師也會(huì)有不同的效果，即便是略顯枯燥的唱譜和樂(lè)理學(xué)習(xí)，有的老師也會(huì)設(shè)計(jì)得讓學(xué)生體會(huì)到收獲和提高的快樂(lè)。十幾年音樂(lè)課堂改革最大弊端是，課件制作過(guò)于花哨，迎合學(xué)生的眼球和口味，太多關(guān)注人(學(xué)生)，忽視學(xué)科(內(nèi)容)，部分老師為了讓學(xué)生不覺(jué)得枯燥，都避開(kāi)理論和唱譜，導(dǎo)致學(xué)生的能力不扎實(shí)。

　　老師先吃透才能“哺”學(xué)生

　　董秀表示，有些課程重點(diǎn)之所以出現(xiàn)難度較大的情況，很大一部分原因是教師的能力或經(jīng)驗(yàn)所限制。她舉例說(shuō)，在高中音樂(lè)鑒賞課“多彩的華夏之音——民歌篇”中，民歌語(yǔ)言的地方性是最關(guān)鍵和最容易使學(xué)生理解的，在聆聽(tīng)完作品后，如果學(xué)生對(duì)歌曲中方言不夠敏感和熟悉，除了反復(fù)聆聽(tīng)，就要求教師在語(yǔ)言上加以補(bǔ)充，這要求教師在課前的準(zhǔn)備必須很充分。比如《槐花幾時(shí)開(kāi)》中四川方言“啥，啥子”，教師必須能簡(jiǎn)單掌握四川方言的特點(diǎn)加以模仿，或者進(jìn)一步補(bǔ)充哼唱其他四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》中的方言襯詞“啰喂、朗朗扯光扯”，使學(xué)生對(duì)民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有具象的感受和理解。如果沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)和教師的及時(shí)示范補(bǔ)充，只是艱澀地說(shuō)明民歌語(yǔ)言和襯詞的作用，學(xué)生就很難領(lǐng)略民歌的風(fēng)格特征。

　　比如在鑒賞課“西方音樂(lè)的時(shí)代特征——《古典與浪漫的追憶》”中，重點(diǎn)是能辨別古典主義與浪漫主義音樂(lè)的不同之處，并能具備一定的音樂(lè)作品分析能力。學(xué)生對(duì)交響樂(lè)的理解能力有限，必須在教師有效引導(dǎo)下，從標(biāo)題性、體裁、題材、表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格等方面設(shè)計(jì)表格，利用音樂(lè)的各種要素進(jìn)行分析。一些教師對(duì)作品吃不透，對(duì)交響樂(lè)教學(xué)有畏難心理，就在作品聆聽(tīng)過(guò)程中加上文字性的介紹和描述，對(duì)曲目一聽(tīng)而過(guò)，容易造成學(xué)生對(duì)作品模糊認(rèn)識(shí)，達(dá)不到理性分析的程度。

　　萬(wàn)變不離“音樂(lè)本體”

　　天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)音樂(lè)教師、塘沽小學(xué)音樂(lè)學(xué)科兼職教研員王薇薇表示，課改前期，音樂(lè)課堂的教學(xué)方法十分豐富多彩、花樣百出。有些教學(xué)方法確實(shí)比較新穎，也會(huì)受孩子們喜歡，但偏離了音樂(lè)教學(xué)的本體。近期出臺(tái)的新課標(biāo)也明確規(guī)定，音樂(lè)課的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，首先是“要以音樂(lè)為本”，而不是顧此失彼、喧賓奪主。老師們所進(jìn)行的任何創(chuàng)新，都應(yīng)如新課標(biāo)中要求的：以審美為核心，以音樂(lè)為本體。然后才是以學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力。在有效的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)是一種學(xué)習(xí)，一種發(fā)展。王老師說(shuō)，教學(xué)方法上百花齊放是非常好的現(xiàn)象，但基本要求是不偏離音樂(lè)這個(gè)教學(xué)的本體，這是對(duì)老師們、對(duì)音樂(lè)課堂的基本要求。課堂上老師的示范唱、示范演奏和表演，是非常重要的，是老師過(guò)硬基本功的表現(xiàn)，也可以吸引學(xué)生的興趣。(音樂(lè)周報(bào))

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